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本文来源:http://www.paradivsio.com  发布日期:2018-08-23 浏览数:105


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实践是检验真理的唯一标准。在我眼中,高考方案无论怎么改,都不能让考生成为草率改革的牺牲品。而事实上,改革方案已经让不少考生垫背吃亏成了无谓牺牲品。我所谓的牺牲品至少包含三层含义。以2008年高考新方案为例,其一,高分不能上“高”校。江苏省2008年普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”模式,“学业水平测试”为政治历史地理物理化学生物等6门,其中选修测试科目两门必修测试科目4门。选修测试科目由考生在历史物理中选择一门,在政治地理化学生物4门中任意选择一门。6门学业水平测试科目中,考生选定的两门选修测试科目之外的4门为必修测试科目。按照规定,学业水平测试均按等级划分为ABCD4个等级。4门必修科目必须达到C级以上才能参加高考,两门选修科目必须达到B级以上才能报考本科,结果导致高分低就现象。如王晗同学,语文136分数学143分英语105分附加分38分,投档分422分,历史A+政治B+,按前3门总分计算,他是今年南京市文科状元,然而却他上不了他最向往的北大。后来连进南大也成了问题,一切皆因他那个B+。因为按照规定,北大招生限定条件是先要求两个选修科目A+再划定投档线,南大则要求两个A。无独有偶,江苏理科状元祁明怡考了460分,按照最初设定的高考方案未达两个A+,不够清华投档线。有人针砭这是一个劫富济贫的方案。事实上,这些高分等级低的考生并非都是偏科生,真正的原因则是:他们上大学的机会被那些不偏科的中等生占去了。其二,游戏规则不公平。高考是举国选拔,在全国范围内唯有江苏试行高分未必高就规则,而其他省份却依照“祖宗之法”无有这些限制,显然对江苏考生不公平。其三,考生被逼改变学习志趣。受2008年高考新方案初次执行影响,学校想尽办法在08新方案中寻找漏洞,并奉劝学生放弃自己特长兴趣转学其他科目,以期能在新一轮高考中取得好成绩。为了避免和理化实力很强的县中竞争,今年已经有许多选了理化科目的学生要求重选科目,仅南京第一中学就有100多人,占了选理化学生总数的1/3。而在南京市第十三中学,今年暑假5个理化班中有两个班的学生选测科目由物理化学变为了物理地理,原因是他们对化学心存顾虑;南师附中去年10个理化班,今年仅有5个班。一些学校选理化的学生只有20%左右。除了几所比较优秀的学校外,其他中学文理倒挂的现象皆很严重,有的中学文理生比例甚至达到2∶1。

学校拥有完备的教育层次。有21个本科专业(其中3个为国家特色专业建设点),涉及医、理、文、工、管等学科门类;有中医学、中药学、中西医结合3个博士学位授权一级学科,15个博士点;5个硕士学位授权一级学科、26个硕士点;拥有临床医学专业博士和硕士学位授予权。截至目前,学校全日制在校生14436人,其中本专科生12167人,研究生2010人。学校注重对外交流与合作,先后与亚洲、欧美、非洲、澳洲等国家和地区的十余所大学、医疗机构建立并保持长期友好合作关系,有外国留学生、境外合作办学学生、港澳台学生280余人。

  论坛期间,与会代表认真听取专家报告,积极参与课程教学经验交流。论坛结束后,代表们表示:论坛为大家提供了一个了解学科前沿、与专家面对面交流、学习先进课程教学经验、分享优质课程教学资源的机会,符合当前广大一线教师的切身需要,是非常及时和有效的。很多代表还就论坛专题的设置、大会报告、分会场交流形式等展开讨论,对下届论坛的举办提出了许多建设性的意见。

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该校MBA的录取工作坚持按需招生、德智体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥的原则,学校根据考生入学考试成绩并结合考生思想政治表现、综合能力、管理经验以及身体健康状况确定录取名单。

根据规定,对提出托管要求的家长,学校要对托管条件进行核实把关,确认符合托管条件后,与家长签订“学生托管协议书”,每学期一签。

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  初中思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标,以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标作为内容整合的逻辑。  这就要求在教学过程中,要立足于学生现实的生活、着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。积极创设能引导学生主动参与的教育环境,激活课堂教学,培养学生思维能力、创新能力。  创设情境,引发思考。在教学中,我围绕教学目标,选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定情境,引导学生置身于特定情境之中,激发学生学习的兴趣。创设情境可以从以下几方面入手:一是运用学生身边的生活事例,引导学生通过对生活事例的分析来理解和把握相关知识,会使一些抽象的道理变得更容易让学生接受。二是借助时事热点,启导探究。政治课的教学内容往往同国际国内发生的重大时事热点有着密切的联系。在课堂教学中适时借助或选取一些热点问题创设情境,使原本枯燥的内容变为可读性较强,易于理解和掌握。三是利用电化教学手段。电教手段形声化,表现手法多样化,能变教学内容抽象为形象,创设生动气氛,有利于学生的参与。  强化学生的问题意识。学生产生疑问和探究的意向,是学生主动建构知识的前提。要鼓励学生大胆质疑,引导学生学会思考,善于捕捉学生思维中的闪光因素。在教学过程中,我常提出一些开放性的问题,结合学生感兴趣的话题,鼓励学生谈体会、说感受,培养学生的问题意识,学生学会质疑,使思想政治课的内涵更深了、更活了。  在社会实践中体验。新课程标准指出,思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。学生在体验中获得经验,通过经验再升华为新的知识、情感、能力。在教学实际过程中,根据教材的知识点要适时地联系实际,有针对性地引导学生开展一些社会实践活动,增强教学内容的实践性,使教学课堂从课内拓展到课外,让学生更加关注社会实践,学以致用,回归生活,学会创新。(山东省文登市三里河中学 殷静)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

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