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本文来源:http://www.paradivsio.com  发布日期:2018-09-21 浏览数:1179


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记者:此次“断食行动”意义何在?“非难”:我其实不知道这次的断食意义何在,因为我正在从中找寻我需要的答案。从减食期开始,每一天,我都有不同的感受,有不同的收获。这是一个很随性的行为,我做了一个决定,然后,我认真地走下去,并且观赏一路的风光,就这么简单而已。它其实只能作用于我本人的身上,最直接的作用是让我体重变轻。

为什么要进一步规范义务教育办学行为?近而言之,是因为义务教育实施中,政府的教育行政行为、学校的管理行为、教师的教学行为还存在不当之处,对这些不当行为予以纠正,是贯彻落实新修订的《义务教育法》、促进义务教育持续健康发展的要求。远而言之,进一步规范义务教育办学行为,是建立公平高效的义务教育秩序的要求,是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、促进学生全面发展的要求。  新《义务教育法》是基础教育阶段的制度创新。这种制度创新有助于改变现有的教育关系格局,有助于形成公平、高效的义务教育秩序。教育秩序、教育公平和教育效率是新义务教育法所追求的价值目标。  秩序的存在是人类从事一切社会活动包括教育活动的必要前提。不依规矩无以成方圆。当前我国义务教育中,学校与政府、学校与社会、学校与教师、学校与学生的关系失调,政府的教育行政行为、学校的管理行为、教师的教学行为中,混乱和失序现象大量存在。人们之所以关注制度问题,原因在于希望通过制度创新,拨乱反正,理顺关系。  但秩序是中性的东西,教育立法和制度创新不能只以秩序为唯一的价值目标。现代教育应具有民主平等精神,应追求教育公平。当前我国把追求均衡发展作为教育改革的指导性原则,目的就在于促进教育公平。新《义务教育法》和《意见》的最大亮点就是把促进教育公平放在一个十分突出的位置上,并要求政府、学校和教师共同承担起维护教育公平的责任。  教育公平与教育效率的关系是当前不能回避的关键问题。我国教育公平状况尽管有很大改观,但教育发展很不均衡,区域间和区域内差异很大,教育不公平所引起的矛盾和冲突非常尖锐。不公平会导致混乱,会导致秩序的破坏。而没有秩序,效率则无从谈起。  新义务教育法把义务教育界定为公共产品,强化政府对义务教育的责任,反对把义务教育“市场化”。义务教育阶段办学效率的衡量必须与全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、促进学生全面发展结合起来。正因为这样,新义务教育法和《若干意见》要求规范教育教学行为,确保素质教育的实施和学生的全面发展。  总之,新义务教育法和《若干意见》系统总结了20年来我国义务教育改革和发展的经验教训,充分反映了科学发展观和建设和谐社会的要求,为统筹解决义务教育阶段秩序、公平、效率问题提供了有效的应对之策。(北京师范大学教育管理学院院长、教授 褚宏启)  《中国教育报》2006年8月27日第1版

日前季羡林老先生的四点国学谈话,即读古文须读繁体字、汉字简化及拼音化是歧途、古文今译毁灭中华文化、振兴国学须从娃娃抓起,引起了不小的争论,或以为是倒退复古,或以为不切实际(《河南商报》2月5日),而笔者则以为“季四点”一锤定音国学发展大趋向,那就是认认真真地重读繁体字、文言文写就的中国古代经典,而不是如今盛行的“戏说式”或“叫卖式”的庸俗浮躁的“国学热”。

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如今,逃课现象越来越普遍,师生关系“渐行渐远”,教师在课堂上教育学生爆出“粗口”,种种现象,让人心寒,更值得我们去深思。我在读研期间有课堂教学实习的任务,真正走上讲台体验了一回做教师的滋味。虽然我仍然是个学生,没有足够的与人沟通的“实战经验”,但还是能够深切感受到沟通的重要性。

 

 
 
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